高等艺术院校课程思政建设的理论探讨与实践探(3)
深挖公共课价值。将公共课程升级成为课程思政的主阵地之一,通过文学、音乐、美术、戏曲、小品、舞蹈、影视剧赏析、主题创作等生动有效的艺术手段与艺术语言,在公选课中跨越专业障碍以诗暗示, 以歌动情, 以画激趣, 以剧促思,有机实现思政的教学目标。更加丰富的教学内容、新颖的教学形式和灵活的教学手段使得学生能够走出自身的专业限制,以新的社会视角或从其它艺术专业的角度去审视经典传承、红色文化和社会时事。近年来,云南艺术学院结合不同专业背景为学生量身订制,开设了一批有利于提高其思想修养、道德涵养、人文素养的艺术思政选修课程。教师在授课过程中以强大的思想政治性作为引领,注重运用优秀艺术作品和相关艺术案例,通过美术作品赏析、影视作品拍摄、音乐作品创作、艺术案例透析等切实提高了课程的针对性实效性,
“课程思政”建设的经验总结
注重顶层设计。顶层设计是学校课程建设的导航仪。通过顶层设计使得课程体系具有了明确的可操作性。课程思政建设从思想认识、组织管理、制度建设、实施评价有了实实在在的“着力点”,保障了课程建设的高质量。为推进课程思政的建设,云南艺术学院从顶层设计层面提供了充分的制度保障和资金支持,在学校科研基金和科研课题的占比中为课程思政相关项目给以了优先保障,鼓励相关教研部门积极推进建立一整套完整的课程改革机制,致力于形成一套完整的教学、科研、教师培养、教学实践和监督评价体系。既注重对教师教学过程的质量监控,也体现对学生学习过程的关注。科学的教研激励机制可以激发广大教师的积极性和创造力,实现课程思政的稳步推进。
教师能力素养的提升。课程思政对教师的政治素养和专业水平都提出了更高的要求。无论是思想政治教学中还是专业课程中教师都要牢记课程育人的根本任务。作为艺术院校的思政课教师既要做到政治强、情怀深、思维新,又有能力引导学生用马克思主义观点看待历史文化、创作时代精品。具备专博结合的知识结构和文艺素养,有助于教师拓宽研究视野,积极探索优化教学方法,在教学中实现思想性、理论性、知识性与专业性的有机结合。专业课教师则需要坚定文化自信,把握时代脉搏,聆听时代声音,承担记录新时代故事、书写新时代使命、讴歌新时代成绩,勇于回答时代课题,善于引导学生从当代中国的伟大创造中发现创作的主题、捕捉创新的灵感,深刻反映当前时代的历史巨变,描绘时代的精神图谱,为时代画像、为时代立传、为时代明德。通过专项课题研究,参与培训进修,观摩艺术创作展演等方式,鼓励和引导教师全面发展,提升人格魅力和学识储备。
积极推进教学改革和科研创新。课程思政是一种突破传统创新教学理念。要实现思政与专业学科体系间的相互交融而不是内容的单一化拼接,因此积极推进教学改革与科研创新是推进课程思政建设的前提和基础。鼓励和引导教师进行课程思政科研项目研究,教师借助科研项目对课程思政的发展历程、先进经验、教学对象特点、不足和反思等进行广泛而深入的研究,为教学改革提供理论依据和方向引领。与此同时,教学改革在深入的理论研究基础上稳步推进,新型教学法不断地被探索并应用于课堂,名家进课堂、翻转课堂、跨专业的教学研讨会、丰富的公选课资源、教学实践成果在各大平台的展示等都为课程思政的建设和发展取到了强大的助推作用。科研创新是教学改革的“源动力”,而教学改革是则是科研创新的“着力点”,两者紧密相连、相辅相成。
营造“三全育人”环境。拓展“全员育人”的内涵和外延。关注校内教职员工的育人自觉性和协同性。校内每一位教职员工都是育人工作者,不论思政教师、专业课教师、行政教辅管理人员,自觉担负起“塑造灵魂、塑造生命、塑造新人”的育人使命。打破校际限制,实现校际间优秀教学人才资源的交流互享。全程育人,即“时时处处育人”。在育人环节中遵循学生的成长规律和认知规律,调动学生个体、教师群体和学校主体紧紧围绕大思政格局的构建目标,以思想政治要素和艺术要素融合为媒介,在润物无声的过程中,帮助学生在成长才成才的过程中逐渐实现习惯塑造、观念形成和价值判断。全方位育人,以思政观为引领,通过专业学科体系与思想政治教育体系的融合融通,建立“线上+线下”“课内+课外”“校内+校外”全方位覆盖的育人体系。
文章来源:《CT理论与应用研究》 网址: http://www.ctllyyyyj.cn/qikandaodu/2021/0514/1117.html
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